牛津五级英语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（前面影片是《如何制作冰淇淋》，动手为牛津大学五级KET口试和宾夕法尼亚州小学英语讲义程全部都是体制英语教材所前面2级语种模块 表现形式3《为什么我身体虚弱了？》6讲义文学评论《试图胃疼》的拓展深造影片。需要更多资料的劝私信）

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全部都是体制英语教材所前面Compass2级语种模块表现形式3为什么我身体虚弱了6讲义文学评论试图胃疼

牛津大学五级口试KET文学评论部委：

撰读到有关疑问和技术细节的书评

首先，读到下疑问：咳嗽是所指你的密度很高。

年中，读到下因素：得了流感后咳嗽。

然后读到下你某种程度动手的事情：你某种程度保持体温并睡觉。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

宾夕法尼亚州一同一个中心州立规格CCSS语种知识点：

撰读到内容丰富/说明性的书评，其之中介绍一个表现形式，适用似乎和定义来阐明要点，并提供结论性发表声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

学校将为精神上提供用药劝告。

学校将深造按疑问和技术细节组织文学评论。

引导讲义程

?将全部都是校拆形同该小组，并为每个该小组扣除一种精神上在讲义堂上跳舞。一个学校某种程度有精神上并描述其病征，其他应同情地回应并提供用药劝告适用某种程度/不某种程度should/shouldn’t。

?邀劝该小组在讲义堂上跳舞他们的短剧。

展示技能

?和全部都是校摘录此表。说明疑问是有些事物不对了，例如精神上。因素是为什么某事发生。技术细节是解决疑问或试图解决疑问的一种法则，例如用药。

?在白板上画一个完全相同页面上显示的图象组织容器，并让学校适用此表之中的词组试图你顺利完形同它。想到学校他们将适用完全相同的图解来开发计划自己的文学评论。

?与全部都是班同学一起摘录书评，或邀劝志愿者在其他学校跟随时他们的讲义本时摘录一两个句子。

?提出疑问，并劝志愿者在他们找到作答的以外摘录句子。

作答：嘴里好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次摘录。用红色圈出疑问。用红色圈出因素。在劝告前面划线。

?让学校再次形同对摘录书评并圈出红色的疑问。如果学校需要试图，劝提醒他们精神上是一种疑问。

?让他们寻找因素，并用红色圈出。问：

你为什么嘴里疼？Why do you get a stomachache?

?之后，问：

你某种程度怎么动手？What should you do?

引导出书评之中的用药劝告。让学校比对略带某种程度的陈述。问：

你不某种程度动手的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果学校对略带can的句子感到著迷，劝解释我们可以适用can表示可以动手某事。

?如果学校没有注意到到此句子，劝集之中注意到适用某种程度/不某种程度should/shouldn’t的句子。

作答：疑问：风湿病是所指你的风湿病的很厉害。因素：当你爱吃很多甜或酸甜的食用时，你确实会感到胃疼。放心之后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让学校理解

?问：

第一个出现的是：疑问，因素或你某种程度动手什么？（疑问）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有疑问？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解释精神上是书评的表现形式-甚至是原文。

管理全部都是校

?你确实希望让学校按该小组开发计划文学评论，然后分别撰读到书评。将全部都是校分为六组，每组扣除一种精神上。

?或者，让学校自己开发计划和文学评论。如果学校希望获得更多变化，则可以必需其他精神上。

※顺利完形同图解以开发计划你的书评。

?让学校通过注意到精神上，环境确实引起疾病和用药劝告来顺利完形同文本框。

※读到你的书评。

?让学校按照图解的先后顺序读到一篇书评的草稿。。

?拒绝学校与同学中介书评以检查拼读到和自然语言。如果确实，学校某种程度与精神上并不相同的人进行中介。

?拒绝学校读到清楚干净的终究副本。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?邀劝学校互动他们书评的“因素”部分。如果时间允许，让全部都是班同学传言精神上。在白板上保留因素表格，并注意到任何共同之处。

（2）有什么用药法则可以试图？What treatments can help?

?邀劝学校互动他们书评种“你某种程度动手什么”的想法。再次，在白板上列举用药法则，以及

注意到任何共同之处。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么试图你冲动好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让学校根据自己的经历发表意见。证明了睡觉，喝水和爱吃心理健康食用是很重要的，学校可以寻求继父，医生和护士的试图。

宾夕法尼亚州双语学校全部都是体制英语教材“所前面Compass”三大模块囊括

欧洲语种大纲CEFR和牛津大学五级KET，PET和FCE口试

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